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加強高校教育信息化建設~

時間:2021年01月04日 作者:張普 廖文婷 來源: 中國社會科學網

 

教育信息化,是指運用以計算機、多媒體、大數據、人工智能和網絡通信為基礎的現代信息技術,促進教育改革,實現教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。20184月,教育部正式發布《教育信息化2.0行動計劃》,將教育信息化列為加快教育現代化和建設教育強國的重要支點,并對教育信息化建設的總體要求、目標任務、實施行動進行了戰略部署。高校在思想理念、技術、人才等方面更具備推進教育信息化的基礎和優勢。近年來,幾乎所有的高校都投入了專項經費,建設了教育信息化平臺,全面推進教育信息化建設。

高校教育信息化建設現狀

目前,高校信息化建設已取得初步成效,利用先進的教育信息技術,實現了高等教育整體現代化發展,促進了教育水平的提高,實現了人才培養模式的優化。然而,高校教育信息化建設中也存在若干突出問題,迫切需要予以解決。

第一,對教育信息化建設認識不到位。近年來,在國家有關政策指引下,各高校在教育信息化建設方面“動作”頻頻,一批教育信息化平臺、項目、資源建設紛紛啟動,“智慧校園”“智慧教室”等基礎設施建設成效顯著,教育信息化建設取得了階段性成績。但與此同時,很多高校認為教育信息化只是在傳統教育上的“錦上添花”,對于信息技術帶來的深刻教育變革還不能精準理解和有效駕馭,缺乏對教育信息化的長遠規劃和系統設計,甚至對教育信息化存在排斥心理和反對聲音。這種認識上的不到位,帶來的直接后果是很多高校只是形式上重視,實際上對大規模在線教育的準備不足,進而影響了教育信息化的有序推進和有效實施。

第二,教育信息化建設重心存在偏差。在推進教育信息化建設過程中,高校教育信息化建設普遍存在“重建設、輕應用”問題,這也是長期制約教育信息化高質量發展的瓶頸之一。如對用戶數量的預計不足,導致建設的教學平臺實際負載能力難以支持大規模網絡并發請求,“卡頓”“掉線”“延遲”等現象頻發;又如對信息素養的培訓不足,很多高校教師在未接受過系統培訓的情況下就匆忙開展線上教學,導致線上教學效果與師生期待有一定差距;再如對用戶需求考慮不足,建設平臺時往往只考慮到對線下教學的補充和完善,從設計上就不具備完全取代線下教學全環節全過程的功能,在特殊時期只能采取線上教學時自然難以滿足教學需求。

第三,教育信息化建設任務不夠明確。在教育信息化建設過程中,部分高校的建設任務更多還是停留在技術運用的層面,即把信息技術運用到教育教學中,教育理念、模式、體系等核心教學要素并沒有發生根本性改變。在教育實踐中,對于教育信息化的主要任務存在兩種論調:一種是技術工具論或技術無用論,即認為技術只是工具,不能對提升教學效果產生實際作用,甚至對新技術抱有一種消極、懷疑乃至拒斥的態度;一種是技術優先論或技術決定論,即過于強調技術對教育的改變,而很少考慮教育教學是否真正需要這種技術。前者過于消極,后者又本末倒置,兩者皆對高校教育信息化建設帶來不利影響。

第四,教育信息化建設方式較為落后。教育信息化建設是一項系統工程,部分高校教育信息化建設常常出現各自為政的情況。一方面,校內仍存在一定的思路不統一、任務有重疊、需求有沖突等問題,各平臺間、系統間的協同性、關聯性、整體性還有明顯不足,相互掣肘現象時有發生。另一方面,高校與政府、企業和其他社會機構在教育信息化方面的合作相對薄弱,大多局限在某個單一平臺或項目上,尚未形成較為系統的協同機制和共建方案。這種建設方式已不能適應新時期高校教育信息化建設要求,亟須進行整體性調整。

優化高校教育信息化建設之策

轉變理念:由“重要”到“必需”!督逃畔⒒2.0行動計劃》明確提出,“以教育信息化支撐引領教育現代化,是新時代我國教育改革發展的戰略選擇,對于構建教育強國和人力資源強國具有重要意義”。高校應認識到教育信息化建設絕不僅是對傳統教育的補充和完善,更是主動適應高等教育發展方向的根本保障和必要舉措,是教育領域的根本性變革,它對于未來建設高水平大學和培養高質量人才,不僅“重要”,更是“必需”。這種“必需”要求高校教育信息化建設要始終堅持以人才培養為出發點和落腳點,其建設目標要圍繞學校人才培養總體目標來設定,建設思路要根據學校人才培養整體思路來規劃,建設內容要結合學校人才培養各項需求來確定,所有建設工作都必須圍繞實現人才培養目標、服務人才培養需求、提升人才培養質量來開展。只有以人才培養為中心來推進高校教育信息化建設工作,教育信息化建設的“必需”性才能得到進一步彰顯和落實,其建設目標才能更加明確,建設思路才能更加清晰,建設標準才能更加規范,建設成效才能更加突顯。

轉變重心:由“建設”到“應用”。為使教育信息技術在教育實踐中真正地發揮作用,高校教育信息化建設的重心亟須從“基礎設施建設”更快地轉向“實際教學應用”。在線教育反映的突出問題,要求高校從應用的角度出發,重新審視“建什么”“怎么建”的問題,重點關注“誰來用”“怎么用”的問題。前者需要高校重點聚焦新時代和信息社會對人才培養的新需要,敏銳把握社會發展尤其是科技創新發展的新趨勢,著重思考這種新趨勢帶來的對創新人才的新定義、新標準和新要求。在此基礎上,進一步明確教育信息化建設的長期目標和階段目標,做好建設任務的統籌規劃和分步實施,探索構建以信息化為引領、以學習者為中心的全新教育生態。后者則需要高校從用戶需求出發,以問題為導向,通過體制機制的不斷完善與優化,切實做好用戶的支持、服務和保障工作,如出臺相關政策為教師線上教學工作量計算、教師線上教學效果評價、學生線上學習評價與考核等提供支持和保障工作,采取系列舉措全面提升教師、學生和管理者的信息素養。

轉變任務:從“技術運用”到“融合創新”。隨著信息技術對教育教學各環節的滲透,大批傳統教育工作者“被迫”采用信息化手段開展教育教學,信息技術對于教育教學的影響和改變也越來越受到人們的關注和認同。這為教育信息化建設任務從“技術運用”轉變為“融合創新”創造了條件。高校教育信息化建設的核心任務是找到技術與教育之間的平衡點和切入點,推進信息技術與教育教學的融合創新,將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量,支撐引領教育現代化發展,推動教育理念更新、模式變革、體系重構。這種融合創新,是要打破教育與技術之間涇渭分明的分界線,打破將信息技術作為輔助和手段的固化思維,主動適應技術發展對人才培養需求的變化,強調信息技術應用的規范性和教育教學的規律性相統一,推動信息技術與教育教學全方位、全過程、全環節的融合與創新。

轉變方式:從“碎片化”到“協同化”。為提升高校教育信息化的整體功能,高校教育信息化要進一步強化校內校外協同建設。一是做好校內統籌規劃,明確責任單位,認真梳理校內各建設主體的角色定位、工作職能和具體分工,避免“信息孤島”“數據煙筒”現象,實現整體推進。二是廣泛開展與政府、企業、其他高校和研究機構等校外主體的合作共建,發揮不同主體的比較優勢。實際上,我國已經形成了“政府引導、學校主體、企業支持、社會參與”的教育信息化建設發展模式,今后高校應主動作為,抓住發展契機,加快建立校地、校企、校際共建共享的常態化、長效性機制,進一步創新共建模式,擴寬合作領域,深化合作內涵,實現共建共享共贏。

(本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“地方高校推進信息技術與本科教學深度融合的研究與實踐”(湘教通[2018]436號)階段性成果)

(作者單位:湘潭大學教務處;湘潭大學期刊社)

來源:

http://www.cssn.cn/zx/bwyc/202101/t20210104_5241515.shtml

 

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